હોશિયારપણું પ્રોત્સાહન
હાલની ઉચ્ચ પ્રતિભાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે, એકાગ્રતા રમતો ખાસ કરીને સલાહ આપવામાં આવે છે. આ હેતુ માટે, અમે રમત ઉત્પાદક સાથે સંયોજનમાં એક રમત વિકસાવી છે, જે રમતથી કુશળતાને પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે. એકાગ્રતા અને રમતોના સંયોજન દ્વારા, વિવિધ લક્ષ્યો ખૂબ સારી રીતે પહોંચી શકાય છે.
અમે આ રમતની ઉચ્ચ ગુણવત્તા અને કારીગરી પર વિશેષ ભાર મૂકીએ છીએ. નીચે આપેલા આકૃતિમાં તમે ગૌસિઅન વિતરણ મુજબ ગુપ્તચરનું વિતરણ જોઈ શકો છો. નાના બ inક્સમાંના મૂલ્યો સંબંધિત આઇક્યુના અનુરૂપ છે.
આવા આઇક્યુ એ વિચારણા પર આધારિત છે કે સરેરાશ વિદ્યાર્થીને આઇક્યુ 100 સોંપવામાં આવે છે. આનો અર્થ એ છે કે તેના સરખામણી જૂથમાં (= સાથીઓ, તે જ પરીક્ષણથી પરીક્ષણ કરાયેલ) લગભગ 50% વધુ સારા પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. આઇક્યૂ 100 ઉપરાંત, તેને પર્સન્ટાઇલ રેન્ક (પીઆર) 50 સોંપેલ છે.
આનો અર્થ એ છે કે સરખામણી જૂથના કેટલા બાળકોએ ખરાબ પ્રદર્શન કર્યું છે તે નક્કી કરવા માટે પર્સેન્ટાઇલ રેન્કનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. નીચેનો કોષ્ટક ગુપ્તચર શ્રેણી અને પર્સન્ટાઇલ રેન્કની હદ સુધી કયા હદ સુધી સંકળાયેલ છે તે સમજાવવા માટે બનાવાયેલ છે. ગુપ્ત માહિતી (આઈક્યુ) | પર્સન્ટાઇલ રેન્ક (PR) <70 | <2 70-79 | 2-8 80 - 89 | 9 - 23 90 - 109 | 25 - 73 110 - 119 | 75 - 90 120 - 129 | 91 - 97> 129 | હેલર અને હેનીના અનુસાર મ્યુનિક ગિફ્ડનેસ મોડેલ પર આધારિત 97, જે એફજે મોન્ક્સના “ટ્રાયડિક ઇન્ટરડેન્ડિલન્સ મોડેલ” (ઉપરનો આકૃતિ જુઓ) દ્વારા વિકસિત મોડેલ પર આધારિત હતો, વ્યક્તિની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને જ્ognાનાત્મક અને બિન-જ્ cાનાત્મકમાં વહેંચવી આવશ્યક છે વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ.
જ્ Cાનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ બિન-જ્ognાનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ
- અભિવ્યક્તિ
- ગાણિતિક કુશળતા
- તકનીકી - રચનાત્મક ક્ષમતાઓ
- અમૂર્તતા
- મેમરી પ્રદર્શન
- તર્કસંગત તર્ક
- સામાન્ય જ્ઞાન
- ...
- કરવા અને પ્રયત્નો કરવાની ઇચ્છા, જ્ curાનની ઉત્સુકતા અને તરસ
- કાર્ય અને તાણ વ્યવસ્થાપન વ્યૂહરચના
- પ્રદર્શન પ્રેરણા
- પર્સનાલિટી
- ક્રિએટીવીટી
- સંતુલિત સ્વ-ખ્યાલ, નૈતિક જાગૃતિ
- જવાબદારીની ધારણા
- ...
તદનુસાર, બુદ્ધિની શક્ય તેટલી સચોટ તપાસ કરવા માટે, બધા પ્રભાવશાળી પરિબળોનું નિદાન શક્ય તેટલું વ્યાપક હોવું જોઈએ. ખાસ કરીને બાહ્ય પરિબળો (= પર્યાવરણીય પરિબળો) આકારણીમાં ચોક્કસ સબજેક્ટીવીટીને આધિન હોવાથી, યોગ્યતા પરિબળો (આગાહી કરનાર) અને કામગીરીના ક્ષેત્રો (માપદંડ) ના કેટલાક ઉપ-ક્ષેત્રો ગુપ્તચર પરીક્ષણના માધ્યમથી સાબિત થઈ શકે છે. તાણ વ્યવસ્થાપન અથવા કાર્ય વ્યૂહરચના જેવા બિન-જ્ognાનાત્મક વ્યક્તિત્વનાં લક્ષણોના કેટલાક ક્ષેત્રો, પરીક્ષણની પરિસ્થિતિમાં પણ વિઝ્યુઅલાઈઝ કરી શકાય છે.
નિદાન એ અનુભવી મનોવિજ્ .ાનીના હાથમાં છે. જ્ knowledgeાનની હાલની સ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને, આવા સર્વેક્ષણમાં ફક્ત ગુપ્તચર ભાવિના વાસ્તવિક નિશ્ચયનો સમાવેશ થતો નથી, પરંતુ પર્યાવરણીય પરિબળો અને બિન-જ્ognાનાત્મક વ્યક્તિત્વના લક્ષણોને અલગ પાડવા અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે માતાપિતા અને શિક્ષકોના સર્વેક્ષણમાં શામેલ હશે. ક્લાસના મિત્રો (= પીઅર જૂથ) નો સર્વે હાથ ધરવામાં આવશે નહીં.
પુખ્ત વયના લોકોએ શાળાના ધોરણોથી સ્વતંત્ર રીતે આકારણી કરવી પહેલેથી જ મુશ્કેલ છે, ખાસ કરીને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો ખૂબ જ ગેરવાજબી છે. સર્વેક્ષણો દર્શાવે છે કે સહાનુભૂતિ, પણ શાળાની ઉપલબ્ધિઓ (જો જાણીતી હોય તો), હોશિયારપણુંના મૂલ્યાંકન પર વિશેષ પ્રભાવ ધરાવે છે. હોશિયારપણાનું મૂલ્યાંકન કરવાના હેતુસર નિષ્ણાતના મંતવ્યોમાં સામાન્ય રીતે સ્પષ્ટ માહિતી (તારીખ, ગુપ્તચર પરીક્ષણની વિગતો, એનામેનેસિસ, પરીક્ષા માટેનું કારણ) જ નહીં, પણ સૌથી ઉપર, પરીક્ષણની પરિસ્થિતિ દરમિયાન બાળકના વર્તન અને વાસ્તવિક પરીક્ષાના પરિણામો વિશે નિવેદનો શામેલ છે.
નિષ્ણાતોના અભિપ્રાયો સામાન્ય રીતે હોશિયારના આકારણી અંગે મનોવિજ્ theાનીના અભિપ્રાય સાથે સમાપ્ત થાય છે. આ નિવેદનોમાં માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથેના ઇન્ટરવ્યુની વધારાની માહિતી શામેલ હોઈ શકે છે. આ મુલાકાતો (ઉપર જુઓ) ખાસ કરીને ઉપયોગી થઈ શકે છે કારણ કે બંને જૂથો પહેલેથી જ લાંબા સમય સુધી બાળકની સાથે છે અને જુદી જુદી પરિસ્થિતિઓમાં બાળકને જાણવામાં સક્ષમ છે.
બુદ્ધિ માપવા માટે કયા પરીક્ષણનો ઉપયોગ થાય છે તે બદલાય છે. જેમ કે ગુપ્તચર ભાગ એ સામાન્ય રીતે માન્ય માપદંડ નથી, પરંતુ કોઈ ચોક્કસ પરીક્ષણ પ્રક્રિયાના સંબંધમાં માત્ર ગુપ્તચરતાની વર્તમાન સ્થિતિને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તેથી તે આવા અહેવાલમાં નોંધવું આવશ્યક છે કે કાર્યવાહીઓનો ઉપયોગ થતો હતો. ઇન્ટેલિજન્સ ડાયગ્નોસ્ટિક્સના સંદર્ભમાં મનોવિજ્ologistાની દ્વારા ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી તમામ પરીક્ષણ પ્રક્રિયાઓ ચોક્કસ ગુણવત્તાના માપદંડને આધિન હોવી આવશ્યક છે વાંધો.
તેથી, તેઓ સામાન્ય રીતે સારું પ્રાપ્ત કરે છે વિશ્વસનીયતા, જેનો અર્થ વિશ્વસનીયતા (માપેલ મૂલ્ય અને સાચું મૂલ્ય ઉચ્ચ સંભાવના માટે સંમત થાય છે) નો અર્થ થાય છે. ગુપ્તચર પરીક્ષણો જુદા જુદા ગુણવત્તાના માપદંડ પર આધારિત હોય છે, જેથી એવું માની શકાય કે પરીક્ષણ પરિણામની શુદ્ધતા પર શંકા કરવાની જરૂર નથી (= માન્યતા). અલબત્ત, પરિણામ પણ ઉદ્દેશ્યક હોવું જોઈએ, એટલે કે પ્રભાવ દરમિયાન અથવા પરિણામના મૂલ્યાંકન અથવા અર્થઘટન દરમિયાન તેનો પ્રભાવ હોવો જોઈએ નહીં.
ગુપ્ત માહિતીના નિર્ધારિત કરવા માટે અને આ રીતે ગુપ્ત માહિતી અને વિકાસના વ્યક્તિગત સ્તરને માપવા માટે ઘણી બધી પ્રક્રિયાઓ હોવાના કારણે, અહીં ફક્ત કેટલીક પરીક્ષણ પ્રક્રિયાઓ વિશે ચર્ચા કરવામાં આવશે. એક તરફ, આ HAWIK (હેમબર્ગર વેકસ્લર ઇન્ટેલિજન્ટેઝેસ્ટ ફ Kર કિન્ડર), સીએફટી (સંસ્કૃતિ ફેર ગુપ્તચર પરીક્ષણ) અને મ્યુનિકના સતત ઉપયોગના કારણે છે ઉચ્ચ હોશિયાર બેટરી, જે હેલ્ટર અને હેની (ઉપરોક્ત જુઓ) અનુસાર ગિફ્ટનેસ મોડેલ અનુસાર જુદા જુદા પાસાઓને ધ્યાનમાં લેવા વિશેષ રીતે પ્રયાસ કરે છે. HAWIK પરીક્ષણો વિવિધ સબસ્ટેટ્સ દ્વારા, જેમ કે ચિત્ર સમાપ્તિ, સામાન્ય જ્ knowledgeાન, ગણતરીત્મક વિચાર વગેરે.
વ્યવહારિક, મૌખિક અને સામાન્ય બુદ્ધિ. સીએફટી નિયમોને ઓળખવાની અને ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવાની બાળકની વ્યક્તિગત ક્ષમતાને માપે છે. તે બાળક જે હદ સુધી મૌખિક સમસ્યાની માન્યતા અને નિરાકરણ માટે સક્ષમ છે તે પણ માપે છે.
પરીક્ષણમાં પાંચ જુદા જુદા સબટેટ્સનો સમાવેશ થાય છે. એક પરીક્ષણ પ્રક્રિયા, જેમાં પહેલાથી જ એક ચેકલિસ્ટના રૂપમાં શિક્ષકનો સર્વે શામેલ છે, તે હેલર અને પર્લેથ દ્વારા મ્યુનિક હાઇ ગ્રાફ્ટ બteryટરી છે, જે હાલમાં વિકાસમાં છે. ગિફ્ટનેસના મ્યુનિક મોડેલ પર આધારિત, વ્યક્તિગત પાસાઓ કે જે વિકાસને નિર્ધારિત કરે છે વિશેષ પ્રતિભાઓનો અભ્યાસમાં સંકલન થાય છે. આમ, બાળકની જ્ognાનાત્મક ક્ષમતાઓને લગતા સામાન્ય પાસાઓ ઉપરાંત, સામાજિક યોગ્યતા, પ્રેરણા, વ્યક્તિગત હિતો અને પ્રવર્તમાન શાળા અને કુટુંબિક વાતાવરણનો પ્રશ્ન પણ સંબોધવામાં આવે છે. આ પરીક્ષણ પ્રક્રિયા શરૂઆતમાં બે જુદી જુદી આવૃત્તિઓમાં ઉપલબ્ધ રહેશે: પ્રારંભિક શાળા માટે એમએચબીટી અને માધ્યમિક શાળા માટે એમએચબીટી તરીકે.
