જોડણી નિદાન
જોડણી ક્ષેત્રની જેમ, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ વાંચવાનું નીચેના કોષ્ટકમાં વિવિધ સમસ્યાઓ થાય છે તે સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરે છે, નીચેના કોષ્ટકના ક્ષેત્રમાં સમસ્યાઓના અર્થઘટન માટે પ્રારંભિક નિદાનના પગલાં વિશેની માહિતી પ્રદાન કરે છે.
- વિઝ્યુઅલ વિશ્લેષણશક્તિ એકલા અક્ષરોને માન્યતા આપવાની ક્ષમતા અને એકલા શબ્દની અંદર સિગ્નલ જૂથો, જેમ કે શબ્દના દાંડા વગેરે. સમાન દેખાતા શબ્દોની શ્રેણીમાંથી શબ્દો ઓળખી રહ્યા છીએ…
- એકલા અને એક શબ્દ બંનેમાં એક અક્ષરને ઓળખવાની ક્ષમતા
- અપર અને લોઅર કેસ અક્ષરોની મેચિંગ જોડી શોધવાની ક્ષમતા (દા.ત.: એમ અને એમની સોંપણી)
- અક્ષરોના ગડબડથી શબ્દની રચના કરવાની જરૂર અક્ષરો શોધવાની ક્ષમતા
- સિગ્નલ જૂથોને ઓળખવાની ક્ષમતા, જેમ કે શબ્દની દાંડી વગેરે.
- સમાન દેખાતા શબ્દોની શ્રેણીમાંથી શબ્દોને ઓળખો
- ...
- મોટેથી અક્ષર સોંપણી અક્ષરોને ઓળખવા અને ઉચ્ચારવા માટેની યોગ્યતા એ, ઇ, આઇ, ઓ, યુ, સ્વર, એ, ઇ, આઇ, ઓ, સ્વર उच्चारण કરવા માટે યોગ્યતા, વ્યંજનનો ઉચ્ચાર કરવા માટેની યોગ્યતા, ડબલ્સ (એમએમ, એનએન) , ll) અને umlauts (ö, ä)…
- અક્ષરોને ઓળખવાની અને વાંચવાની ક્ષમતા
- સ્વરને એ, ઇ, આઇ, ઓ, યુ નામ આપવાની ક્ષમતા
- વ્યંજન (= વ્યંજન) ઉચ્ચારવાની ક્ષમતા
- ડબલ (મીમી, એનએન, એલએલ) અને અમલૌટ્સ (ö, ä) ઉચ્ચારણ કરવાની ક્ષમતા
- ...
- અવાજને ઓળખી અને પુનrઉત્પાદન માટે શ્રાવ્ય વિશ્લેષણક્ષમતા સમાન અવાજ અવાજોને અલગ પાડવા માટે શબ્દોના અંતમાં અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવા યોગ્ય શબ્દની અંદર અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવા માટે (બી - પી, ડી - ટી, જી - કે)…
- શરૂઆતમાં અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા
- કોઈ શબ્દની અંદર અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા
- કોઈ શબ્દના અંતમાં અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા
- સમાન ધ્વનિ અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા (બી - પી, ડી - ટી, જી - કે)
- ...
- શ્રાવ્ય-દ્રશ્ય વિશ્લેષણવિઝ્યુઅલ વિશ્લેષણ, વિઝ્યુઅલ તારણોને પણ નામ આપવું જોઈએ તેવા તફાવત સાથે
- દ્રશ્ય વિશ્લેષણ જુઓ, આ તફાવત સાથે કે દ્રશ્ય તારણોને પણ નામ આપવું જોઈએ
- કો- અને સ્વર અવાજ (લા - લે - લુ - લિ) ને જોડવા માટે અવાજને સંશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા (શબ્દો) શબ્દો વાંચવાની અક્ષમતાને જોડવાની ક્ષમતા છે, જ્યાં વ્યંજન એકઠા થાય છે.
- વ્યંજન અને સ્વરોને જોડવાની ક્ષમતા (લા - લે - લુ - લિ)
- અક્ષરોને શબ્દોથી જોડવાની ક્ષમતા
- જ્યાં વ્યંજન એકઠા થાય છે ત્યાં શબ્દો વાંચવાની ક્ષમતા
- ...
- (અર્થપૂર્ણ)
- એકલા અને એક શબ્દ બંનેમાં એક અક્ષરને ઓળખવાની ક્ષમતા
- અપર અને લોઅર કેસ અક્ષરોની મેચિંગ જોડી શોધવાની ક્ષમતા (દા.ત.: એમ અને એમની સોંપણી)
- અક્ષરોના ગડબડથી શબ્દની રચના કરવાની જરૂર અક્ષરો શોધવાની ક્ષમતા
- સિગ્નલ જૂથોને ઓળખવાની ક્ષમતા, જેમ કે શબ્દની દાંડી વગેરે.
- સમાન દેખાતા શબ્દોની શ્રેણીમાંથી શબ્દોને ઓળખો
- ...
- અક્ષરોને ઓળખવાની અને વાંચવાની ક્ષમતા
- સ્વરને એ, ઇ, આઇ, ઓ, યુ નામ આપવાની ક્ષમતા
- વ્યંજન (= વ્યંજન) ઉચ્ચારવાની ક્ષમતા
- ડબલ (મીમી, એનએન, એલએલ) અને અમલૌટ્સ (ö, ä) ઉચ્ચારણ કરવાની ક્ષમતા
- ...
- શરૂઆતમાં અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા
- કોઈ શબ્દની અંદર અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા
- કોઈ શબ્દના અંતમાં અવાજને ઓળખવા અને પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા
- સમાન ધ્વનિ અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા (બી - પી, ડી - ટી, જી - કે)
- ...
- દ્રશ્ય વિશ્લેષણ જુઓ, આ તફાવત સાથે કે દ્રશ્ય તારણોને પણ નામ આપવું જોઈએ
- વ્યંજન અને સ્વરોને જોડવાની ક્ષમતા (લા - લે - લુ - લિ)
- અક્ષરોને શબ્દોથી જોડવાની ક્ષમતા
- જ્યાં વ્યંજન એકઠા થાય છે ત્યાં શબ્દો વાંચવાની ક્ષમતા
- ...
જોડણીના ક્ષેત્રમાં, ત્યાં પ્રમાણિત પરીક્ષણ પ્રક્રિયાઓ છે જે વાંચનની કામગીરીની તપાસ કરે છે.
આ ઉપરાંત, રોજિંદા જીવનમાં બાળકની વાંચનની વર્તણૂક પણ મૂલ્યવાન અને મહત્વપૂર્ણ માહિતી પ્રદાન કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ટેક્સ્ટને સમજવાની ક્ષમતાની તપાસ માટે પ્રમાણિત પરીક્ષણ પ્રક્રિયા જરૂરી નથી. શાળાના પ્રથમ વર્ષમાં પણ, આ પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ સરળ પ્રક્રિયાઓની મદદથી કરી શકાય છે. આમાં, ઉદાહરણ તરીકે, કહેવાતા વાંચન - પેઈન્ટીંગ - શીટ્સ શામેલ છે, જ્યાં બાળકને વાક્ય વાંચવા અને ગુમ થયેલ પદાર્થોને રંગવાનું કહેવામાં આવે છે.
શબ્દ - ચિત્ર - સોંપણીઓ બાળકની ટેક્સ્ટને સમજવાની ક્ષમતા વિશે પ્રથમ નિષ્કર્ષ પ્રદાન કરે છે. તે દરમિયાન, માધ્યમિક શાળાના વર્ષો સુધી ટેક્સ્ટની સમજણ નક્કી કરવા માટે વધારાના કાર્યોનો વિકાસ કરવામાં આવ્યો છે. ચુકાદો “ડિસ્લેક્સીયા”આરામ કરવાનું નિદાન નથી.
હવે તે ખાસ કરીને મહત્વનું છે કે નિદાન યોગ્ય અને સફળ ઉપચાર દ્વારા કરવામાં આવે છે. આ કારણોસર, પ્રારંભિક આકારણી પછી, ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો અનુસાર સપોર્ટ પ્રદાન કરી શકાય છે, પરંતુ ટેકો અને ઉપચારની પણ નિદાનની સતત સમીક્ષા હોવી જરૂરી છે અને ઉપચારાત્મક રૂપે અનુકૂળ થવી જોઈએ. તેણીના ક્ષેત્રમાં મુશ્કેલીઓ હંમેશાં એવી રીતે લક્ષી હોવી જોઈએ કે તે પ્રમોશન માટે મૂલ્યવાન સંકેતો પ્રદાન કરે.
પરિણામે, ટેકોની જરૂરિયાત ફરીથી અને ફરીથી નક્કી કરવી આવશ્યક છે અને ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને થેરેપીને ફરીથી અને ફરીથી અનુરૂપ હોવું આવશ્યક છે. આખરે, વ્યક્તિગત ઉપચાર માટે બાળક સાથેના વિશ્વાસના સંપર્કનું પણ વિશેષ મહત્વ છે. સપોર્ટ પ્રોગ્રામમાં ખાસ કરીને માનસિક સ્તરને હંમેશાં ભૂલી જવામાં આવે છે.
પરંતુ તે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકની માનસિકતા સતત નિષ્ફળતાની લાગણીથી પ્રભાવિત થાય છે. દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે નિષ્ફળતાની લાગણી અપ્રિય છે અને આખરે આત્મ-શંકા તરફ દોરી જાય છે. આનું પરિણામ હંમેશાં આવે છે કે વ્યક્તિ આ અપ્રિય પરિસ્થિતિઓને ટાળવાનો પ્રયત્ન કરે છે.
એટલા માટે કુલ ઇનકાર વલણ શિક્ષણ નાકાબંધી દુર્લભ નથી. અમારા મતે શાળા (શિક્ષણ શાસ્ત્ર) અને ચિકિત્સક (મનોવિજ્ .ાન) નું સંયોજન એક સારું સંયોજન હશે. તેની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાથી, શાળા તમામ ધ્યાનાત્મક પગલાં અને પદ્ધતિઓથી વિશિષ્ટ અને વ્યક્તિગત સપોર્ટને આવરી શકે છે, જ્યારે રોગનિવારક કાર્ય બાળકના માનસિકતા તરફ લક્ષી હોઈ શકે છે.
દુર્ભાગ્યે, તે એકીકૃત કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે ડિસ્લેક્સીયા- શાળામાં ઉપચારાત્મક શિક્ષણમાં વિશિષ્ટ સમર્થન, જે 25 બાળકોના વર્ગમાં છે, ઉદાહરણ તરીકે, ઘણી વાર ઘણા બાળકોને વ્યક્તિગત ટેકો મેળવવા માટે જરૂરી હોય છે. તે સરસ રહેશે જો - અન્ય યુરોપિયન દેશોની જેમ - વર્ગના દરેક શિક્ષકને ક્યાં તો વર્ગના કદ ઉપરાંત એક વિશેષ શિક્ષણ શિક્ષક અથવા બાળક અને યુવા મનોવિજ્ologistાની દ્વારા સહાય આપવામાં આવશે. જ્યાં સુધી આ કેસ નથી, ત્યાં સુધી ચિકિત્સક અને વર્ગ શિક્ષક દ્વારા શાળાના વિષય વિસ્તારોમાં ઉપચારને અનુરૂપ બનાવવા અને સમયસર શાળા + ઉપચારને સંરેખિત કરવા માટે સમય સમય પર સહકાર આપવો જોઈએ.
