લાક્ષણિકતાઓ, લક્ષણો, અસામાન્યતાઓ, પ્રારંભિક ચેતવણી, ડિસ્ક્લક્યુલિયા, અંકગણિત ક્ષતિ, અંકગણિત, એકલક્યુલિયા, શિક્ષણ ગણિતમાં ક્ષતિ, ગણિતના પાઠ શીખવામાં મુશ્કેલીઓ, અંકગણિત ક્ષતિ, આંશિક સિદ્ધિ ડિસઓર્ડર, ડિસ્કેલક્યુલિયા, ડિસ્લેક્સીયા, વાંચન અને જોડણીની ક્ષતિ, એલઆરએસ.
પ્રારંભિક તપાસ
ધોરણથી વિચલનોને નિર્ધારિત કરવા માટે, ખરેખર જેને ધોરણ કહેવામાં આવે છે તેનું જ્ knowledgeાન આવશ્યક છે. ના વિસ્તારમાં ડિસ્ક્લક્યુલિયા (પણ અન્ય કોઈપણ શિક્ષણ સમસ્યા, જેમ કે ડિસ્લેક્સીયા), આનો અર્થ એ છે કે સૌ પ્રથમ શીખે છે કે કયા ધોરણો ક્યારે અને ક્યાં પ્રાપ્ત કરવા જોઈએ. વ્યાખ્યાયિત હોવાને કારણે શાળામાં આને વ્યાખ્યાયિત કરવું ખૂબ મુશ્કેલ નથી શિક્ષણ લક્ષ્યો અને ધોરણો પ્રાપ્ત કરવા માટે, જે દરેકમાં ખાસ કરીને પ્રાપ્ત કરવાના છે શાળા વર્ષ. પરંતુ પ્રી-સ્કૂલ ક્ષેત્રમાં પરફોર્મન્સના વિચલનો વિશે શું? ત્યાં પહેલાથી સંકેત છે કે શીખવાની સમસ્યાઓ થવાની સંભાવના છે? જો એમ હોય તો, શીખવાની મુશ્કેલીઓની સંભાવનાને ઘટાડવા માટે નિદાન અને ઉપચારાત્મક શું કરી શકાય છે?
બાલમંદિરમાં વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ
ની મૂળ વિચાર કિન્ડરગાર્ટન ફ્રીડરિક ફ્રિબેલ પર પાછા જાય છે, જેમણે 1840 માં પોતાનો મૂળભૂત વિચાર સામગ્રીથી ભરીને તેને વાસ્તવિકતામાં ફેરવ્યો. તેમની પાસે બાળકો માટે એક સ્થળની દ્રષ્ટિ હતી, જેમાં સામાજિક પૃષ્ઠભૂમિને ધ્યાનમાં લીધા વિના અને વિસ્તૃત પરિવારના સિદ્ધાંત અનુસાર બધા બાળકોને લીધા અને સમર્થન આપ્યું. ધ્યાન હંમેશા સાથે રમવું, સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને બાળકની સંભાળ પર હતું.
આ કિન્ડરગાર્ટન પરિવારો વચ્ચે સંપર્ક સ્થળ બનવાની અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને પ્રોત્સાહન આપવાનો હેતુ પણ હતો. આ કિન્ડરગાર્ટન અને ફ્રેબેલનો મૂળ વિચાર વિવિધ પ્રભાવોને આધિન હતો - અન્ય શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની જેમ. આમ, શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલો બદલાયા અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓ અને ફેરફારોને અનુકૂળ કર્યા.
રાજકીય પ્રભાવો પણ ચોક્કસપણે સાબિત થઈ શકે છે, જો કોઈ તેમને શોધી રહ્યું હોય. બદલાયેલી જીવનશૈલીના પરિણામે, ખાસ કરીને બદલાયેલા કારણે બાળપણ, કિન્ડરગાર્ટન અથવા ડે કેર સેન્ટર નાના બાળકોની સંભાળ માટે એક મહત્વપૂર્ણ સંસ્થા તરીકે વધુને વધુ મહત્વ પ્રાપ્ત કરી રહ્યું છે. પ્રારંભિક તપાસના સંદર્ભમાં પહેલેથી જ ઉલ્લેખિત છે ડિસ્ક્લક્યુલિયા, આવશ્યક પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે, જેમ કે પર્સેપ્શન - સ્ટોરેજ - ટોડલર્સમાં પર્યાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા ગર્ભાશયમાં પાયો નાખવા પછી મોટર કુશળતા અને કલ્પના અને આ રીતે પૂર્વ-શાળા યુગમાં.
તેઓ ભણતરને વિશેષ રીતે પ્રભાવિત કરે છે અને વિકાસ માટે ઘણીવાર સંયુક્ત રીતે જવાબદાર હોય છે શીખવાની સમસ્યાઓ (ડિસ્ક્લક્યુલિયા, એકાગ્રતા અભાવ, વાંચન અને જોડણીની મુશ્કેલીઓ). આ ઘટકો વિવિધ કસરતો દ્વારા પ્રોત્સાહન આપી શકાય છે. બાલમંદિર, જે તેના આદર્શ સ્વરૂપમાં સર્વગ્રાહી રીતે શિક્ષણ, સંભાળ અને ઉછેરને જોડે છે, તેનો મૂળભૂત પ્રભાવ હોઈ શકે છે.
બાળકના પોતાના અનુભવો આના માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ આધાર બનાવે છે, જે કન્ફ્યુશિયસના કહેવાથી મુક્તપણે સ્વીકારવામાં આવ્યો છે: “મને કહો અને હું તેને ભૂલી જઈશ! તે મને બતાવો અને મને યાદ છે! મને તે જાતે કરવા દો અને હું તેને સમજી શકું છું!
પ્રી-સ્કૂલ વિસ્તારમાં વિકાસની અસામાન્યતાઓ પહેલાથી મળી શકે છે. જો કે, અહીં સાવચેતી રાખવાની સલાહ આપવામાં આવે છે કારણ કે ધોરણથી દરેક વિચલનનો અર્થ એ નથી શીખવાની સમસ્યાઓ ચોક્કસપણે શાળાના વાતાવરણમાં વિકાસ કરશે. જો કે, "તંદુરસ્ત" તકેદારી કોઈ નુકસાન કરી શકતી નથી.
મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવામાં કોઈ નુકસાન નથી કરતું જ્યારે તેઓ શોધી કા .વામાં આવે છે, જો કોઈ અતિશય એક્શનિઝમ પરિણામ નથી. કોઈ પણ સંજોગોમાં, તેને અટકાવવું આવશ્યક છે કે સ્પષ્ટ લક્ષણો "ઓવર-થેરપી" છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમને કોઈ બાળકની દ્રશ્ય દ્રષ્ટિએ કોઈ સ્પષ્ટતા મળે છે, તો પછી આ ક્ષમતાને દિવસના 24 કલાક તાલીમ આપવી જોઈએ નહીં.
તે પછી તે બાળકની રમતિયાળ સંડોવણીમાં એકીકૃત થવું જોઈએ અને બાળકની પ્રગતિની સમયાંતરે સમીક્ષા થવી જોઈએ. કેટલીક ગંભીર વિકૃતિઓ માટે બાળ ચિકિત્સકની સલાહ લેવી જરૂરી છે. તમારું કિન્ડરગાર્ટન, પ્રી-સ્કૂલ સંસ્થા તરીકે, તમને આપી શકે છે વધુ માહિતી આના સંદર્ભમાં.
નીચેની સૂચિ વિવિધ વિકૃતિઓને અંતર્ગત ક્ષમતા સોંપે છે. તે પૂર્ણ હોવાનો દાવો કરતો નથી. ક્ષમતાને સ્પષ્ટતા આપવી હંમેશાં શક્ય નથી.
કેટલીકવાર ઘણી અંતર્ગત ક્ષમતાઓ હોય છે, તેથી જ અસંગતતાઓને બે વાર કહેવામાં આવે છે. નીચેની સમસ્યાઓ પણ પૂર્વ-શાળા ક્ષેત્ર સુધી મર્યાદિત નથી. તેઓ શાળાની યુગમાં પણ હાજર હોઈ શકે છે. અહીં લાગુ પડતી એકમાત્ર વસ્તુ આ છે: જો અસામાન્યતા થાય છે, તો નીચેની અસામાન્યતાઓ સંભવત learning શીખવાની સમસ્યાઓનું સંકેત હોઈ શકે છે: સંભાવના: સંગ્રહ: મોટર કુશળતા: કલ્પના:
- આંખો પર પટ્ટીવાળી આંખોથી objectsબ્જેક્ટ્સને સ્પર્શ કરતી વખતે સમસ્યાઓ.
- બંધ આંખોથી સ્પર્શ કરવામાં આવેલા શરીરના ભાગોને નામ આપવામાં સમસ્યાઓ.
- ચોક્કસ અવાજો અને / અથવા ધ્વનિ જોડાણો સાંભળવામાં સમસ્યા
- આંગળી નિદાન (હાથની કેટલીક આંગળીઓને અલગ પાડવામાં અક્ષમતા અને માંગ પર બતાવવી)
- સંખ્યાબંધ છ પદાર્થો સુધીની નાની માત્રાની વિઝ્યુઅલ તપાસમાં સમસ્યાઓ (દા.ત. સમઘનની છબીના બિંદુઓ; પથ્થરો મગલ કરો જે કોઈ ક્રમમાં નથી; ટાઇલ્સ, પથ્થરો ફેરવો ...); જથ્થો ગણાશે!
- આ સાથે પણ જોડાયેલ: સંબંધોની નોંધણીની સમસ્યાઓ: કરતાં ઓછી; કરતા ઓછા; સમાન સંખ્યા,…
- ખ્યાલના અમુક ક્ષેત્રોને જોડવાના ક્ષેત્રમાં સમસ્યાઓ, દા.ત. હાથમાં સમસ્યા - આંખો - સંકલન (અમુક પદાર્થોને સ્પર્શવું)
- રંગમાં સમસ્યા (રેખાઓ ઓળંગી)
- ચોક્કસ માપદંડ અનુસાર આઇટમ્સને સingર્ટ કરતી વખતે સમસ્યાઓ.
- અનુકરણ લયમાં સમસ્યા (તાળીઓ મારવી)
- અવકાશી લક્ષી ક્ષેત્રે સમસ્યાઓ
- નામની objectsબ્જેક્ટ્સમાં સમસ્યાઓ કે જે તમે પહેલાં જોઇ હશે, પરંતુ જે પછી કા removedી નાખવામાં અથવા આવરી લેવામાં આવે છે.
- પંક્તિઓ (લાલ વર્તુળ, વાદળી ત્રિકોણ, લીલો ચોરસ, પીળો લંબચોરસ) અથવા બિલ્ડિંગ આકૃતિઓમાંથી પુનildબીલ્ડ કરતી વખતે સમસ્યાઓ મેમરી.
- યાદમાં સમસ્યા
- પુનરાવર્તિત શબ્દો, સિલેબલ અને સંખ્યાઓ સાથેની સમસ્યા પણ, પણ: પુનરાવર્તિત નોનસેન્સ-સિલેબલમાં સમસ્યા છે, પણ સંખ્યાઓની પુનરાવર્તિત પંક્તિઓ પણ છે.
- એકંદર મોટર કુશળતાના ક્ષેત્રમાં સમસ્યાઓ (જ્યારે દોડતી વખતે, વિન્ડિંગ કરવું, કેચિંગ કરવું, બેલેન્સ કરવું)
- ફાઇન મોટર એરિયામાં સમસ્યા (રંગ, પેન પોઝિશન, ફિંગર રમતો, પગરખાં બાંધવા)
- તાળી પાડવી, શ્વાસ લેવાની સમસ્યાઓ. આપેલ લયની ફરી તાળીઓ મારવી
- ગતિ-ગતિ સિક્વન્સનું અનુકરણ કરવામાં સમસ્યા.
- ચેષ્ટા અને / અથવા ચહેરાના હાવભાવની નકલ કરવામાં સમસ્યા.
- કેન્દ્રની રેખાને પાર કરતી વખતે સમસ્યાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે બાળકોએ મધ્ય રેખાને ક્રોસ કરવી હોય, દા.ત., આગળ, પાછળ અથવા બાજુની બાજુ, જમણા હાથથી ડાબા ઘૂંટણને સ્પર્શ કરવો અથવા )લટું)
- કલ્પનાના અભાવને કારણે વાર્તાઓને રિટેલિંગમાં સમસ્યા (મગજમાં છબીઓ બનાવવી)
- લોજિકલ શ્રેણી ચાલુ રાખતી વખતે સમસ્યાઓ
- રંગમાં સમસ્યા (રેખાઓ ઓળંગી)
- પ્રવૃત્તિઓની યોજના કરતી વખતે સમસ્યાઓ (ક્રમ નક્કી કરો: પ્રથમ…, પછી…)
