વ્યાપક અર્થમાં સમાનાર્થી
લાક્ષણિકતાઓ, લક્ષણો, અસામાન્યતા, પ્રારંભિક ચેતવણી, વાંચન અને જોડણીની નબળાઇ, એલઆરએસ, વાંચન અને જોડણીની નબળાઇ, વાંચન અને જોડણીની નબળાઇ, ડિસ્લેક્સીયા, ડિસ્લેક્સીયા, અલગ અથવા અવધિ વાંચન અને જોડણીની નબળાઇ, શીખવાની ક્ષતિ
વ્યાખ્યા પ્રારંભિક તપાસ
જે બાળકોને (લેખિત ભાષાના ક્ષેત્રમાં) સમસ્યાઓ છે તેમને ટેકો આપવાનો અધિકાર છે - પછી ભલે આને લીધે છે ડિસ્લેક્સીયા (ઓછામાં ઓછી સરેરાશ બુદ્ધિ સાથે આંશિક પરફોર્મન્સ ડિસઓર્ડર) અથવા શાળામાં સામાન્ય સમસ્યાઓ, ઉદાહરણ તરીકે એ સાથે સંયોજનમાં ડિસ્ક્લક્યુલિયા, ઉમેરો અથવા એડીએચડીએક એકાગ્રતા અભાવ અથવા સમાન. વાંચન અને જોડણી મુશ્કેલીઓ અથવા તે પણ ઓળખવાની શક્યતાઓ ડિસ્લેક્સીયા પ્રારંભિક તબક્કે આપવામાં આવે છે, પરંતુ તેને ખુલ્લા મન અને મૂળભૂત જ્ knowledgeાનની જરૂર છે, જે ભૂલો અને અસામાન્યતાઓનું અર્થઘટન શક્ય બનાવે છે.
જોખમ બાળકો
વિપરીત ડિસ્ક્લક્યુલિયાપર વર્તમાન સંશોધન ડિસ્લેક્સીયા બતાવે છે કે ડિસ્કલ્કુલિયાવાળી છોકરીઓ કરતાં છોકરાઓ વધુ છે, અને વાંચન અને જોડણીની સમસ્યાઓ છોકરાઓમાં છોકરીઓ કરતાં વધુ જોવા મળે છે. પૂર્વ-શાળા ક્ષેત્રમાં લેખિત ભાષા સાથે તેનો પહેલાથી જ સંપર્ક હતો. તેથી તે આશ્ચર્યજનક નથી કે જ્યારે તેઓ શાળામાં પ્રવેશ કરે છે ત્યારે બાળકો ક્ષમતાની સંપૂર્ણ શ્રેણી બતાવી શકે છે.
અન્ય વસ્તુઓમાં આ પણ છે: બાળકો લેખિત ભાષા સંપાદનના વિવિધ તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે, જે લંબાઈ અને સમયગાળાથી અલગ-અલગ હોઈ શકે છે. ત્યાં વિવિધ મોડેલો છે જે લેખિત ભાષાના વિકાસનું વર્ણન કરે છે અને તેને તબક્કામાં વહેંચે છે. ગુડ્રુન સ્પીટ્ટા અનુસારનું મોડેલ ઘણાં ક્ષેત્રોમાં આપણા અવલોકનોને અનુરૂપ છે.
તેઓ નીચેના કોષ્ટકમાં વર્ણવેલ છે. દરેક તબક્કાને સોંપેલ વય આશરે મૂલ્યોનું વર્ણન કરે છે. બંને દિશામાં ભિન્નતા કલ્પનાશીલ છે.
સૌ પ્રથમ, વધુ સારી સમજ માટે થોડી ટિપ્પણી: જો આપણે ફોનેમ - ગ્રાફીમ - સોંપણી વિશે વાત કરીએ, તો અમે વ્યક્ત કરવા માગીએ છીએ કે કોઈ બોલાયેલ અક્ષર અથવા અક્ષરોના બોલતા સંયોજનને સંબંધિત ચિન્હ સોંપેલ છે.
- બાળક જે પહેલાથી જ તેના લેખિત ભાષાના વિકાસમાં ખૂબ જ ઓછી ભૂલો સાથે વાક્યો લખી શકે છે
- બાળક જે મૌખિક સ્તર પર વાત કરે છે અને
- બાળક જેનું "લેખન" સંપૂર્ણ વાંચનયોગ્ય નથી.
- ધ્વનિઓ અથવા ફોનમ્સ અક્ષર-અક્ષર સંયોજનો બોલાય છે,
- ગ્રાફીમ્સ એ પત્ર-અક્ષર સંયોજનો લખવામાં આવે છે.
તબક્કો 1: તબક્કો 2: તબક્કો 3: તબક્કો 4: તબક્કો 5: તબક્કો 6:
- તેને પણ કહેવામાં આવે છે: પૂર્વ-સંદેશાવ્યવહાર તબક્કો
- લગભગ 2 વર્ષની ઉંમરે
- બાળકો ઉદાહરણ દ્વારા શીખે છે, પુખ્ત વયના લોકો લખે છે, તેનું અનુકરણ કરે છે તે જુઓ
- ડૂડલ ચિત્રો બનાવવામાં આવે છે
- સામાન્ય રીતે, સ્ક્રિબલ છબીઓમાં ફક્ત રેખાઓનો સમાવેશ થાય છે જે ક્રોસવાઇઝ ગોઠવાય છે.
- જેને પણ કહેવામાં આવે છે: પૂર્વ ફોનેટિક તબક્કો
- લગભગ 3 થી 5 વર્ષની ઉંમરે
- સ્ક્રિબલ્સ, પરંતુ પેઇન્ટેડ પાત્રો કેટલાક અક્ષરો જેવું લાગે છે
- બાળકોને ઓળખો: પુખ્ત વયના લોકો ચોક્કસ કારણોસર પત્રોનો ઉપયોગ કરે છે
- પાછળથી તે સ્પષ્ટ થઈ જાય છે: પુખ્ત વયના લોકો એકબીજા સાથે વાતચીત કરવા માટે પત્રોનો ઉપયોગ કરે છે
- જેને સેમિ-ફોનેટિક તબક્કો પણ કહેવામાં આવે છે
- લગભગ 3 થી 5 વર્ષની ઉંમરે
- બાળકોને ઓળખો: લેખન ભાષાને દર્શાવે છે
- બાળકો લેખનમાં પ્રથમ પ્રયાસો કરે છે
- સામાન્ય રીતે “શબ્દ હાડપિંજર” લખાય છે. આનો અર્થ એ કે આ સ્તરેના બાળકો સામાન્ય રીતે “લખતી વખતે” સ્વર (એ, ઇ, આઇ, ઓ, યુ) નો ઉપયોગ કરતા નથી.
આનું એક કારણ એ છે કે પુખ્ત વયના લોકો અક્ષરો "જોડણી કરે છે" અને ગીતો નથી કરતા: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- શબ્દ હાડપિંજરનું ઉદાહરણ: પીટરને બદલે પી.ટી.આર.
- !!! સંબંધિત અવાજ પછી તમારા બાળકની આગળ ધ્વન્યાત્મક પદ્ધતિ અને નામના પત્રોનો ઉપયોગ કરો. આ શાળાના પ્રથમ વર્ષમાં કાર્યને વધુ સરળ બનાવે છે, જ્યારે બધા અક્ષરો અને જોડાણો ધ્વનિ અનુસાર રજૂ કરવામાં આવે છે.
- જેને પણ કહેવામાં આવે છે: ધ્વન્યાત્મક તબક્કો
- લગભગ 5 થી 7 વર્ષની ઉંમરે
- બાળકોને ઓળખો: અવાજો અક્ષરો દ્વારા રજૂ થાય છે.
- બાળકો “ધ્વન્યાત્મક રીતે” લખે છે, એટલે કે તેઓ જે રીતે બોલે છે.
- ઉદાહરણ: પ્રિય ભાઈને બદલે એલિપ્સ્ટર બ્રુડા, પત્થરોને બદલે પત્થરો,…
- જોડણીનાં નિયમોના વધતા એકીકરણ સાથે ફોનેટિક ટ્રાંસ્ક્રિપ્શનનો તબક્કો
- લગભગ શાળાના પ્રથમ કે બીજા વર્ષમાં (લગભગ 6 થી 7 વર્ષની ઉંમરે)
- બાળકોને ઓળખો: હું જે લખું છું તે તમે વાંચી શકો છો અને સમજી શકો છો, પરંતુ ત્યાં વધારાના નિયમો છે જે તમારે લખતા વખતે અનુસરવા પડે છે.
- આંતરદૃષ્ટિથી ઉદ્ભવતા સમસ્યાઓ: અતિશય સુધારો: વતા પિતા બને છે, પણ પપ્પા પણ કાગળ બને છે વગેરે.
- તબક્કો જેમાં વિકસિત જોડણી કુશળતામાં સંક્રમણ પૂર્ણ થયું.
- લગભગ 8 વર્ષથી
- ફોનમે - ગ્રાફાઇમ - સોંપણી સુરક્ષિત રીતે માસ્ટર થયેલ છે
- પ્રથમ નિયમો, જેમ કે: અપર અને લોઅર કેસના નિયમો લાગુ પડે છે
- જોડણી સ્પષ્ટ કરવા માટે શબ્દ પ્રકારો, શબ્દ પરિવારો, અંત અને ઉપસર્ગોનો ઉપયોગ થાય છે.
- મૂળભૂત શબ્દભંડોળ અને તેના વધુને વધુ સુરક્ષિત નિપુણતાનો વિકાસ.
તેથી બાળકો વિવિધ "જોડણીનાં તબક્કા" માં શાળાએ આવે છે.
પ્રારંભિક પાઠમાં તે બધાને "એક જ છત હેઠળ" મેળવવા અને દરેક બાળકને વ્યક્તિગત રીતે ટેકો આપવો અને પ્રેરણા highંચી રાખવી એ પ્રારંભિક પાઠનું કાર્ય છે. પ્રારંભિક બિંદુ સાથેની પરિસ્થિતિ સમાન છે શિક્ષણ વાંચવાની કુશળતાની દ્રષ્ટિએ. બાળકને શાળા શરૂ કરતા પહેલા વાંચવાનું શરૂ કરવું જરૂરી નથી.
ખાસ કરીને, પ્રક્રિયાની તૈયારીમાં દ્રષ્ટિ એક વિશેષ ભૂમિકા ભજવે છે શિક્ષણ વાંચવા અને લખવા માટે. પ્રક્રિયા માટે અનિવાર્ય હોય તેવા વિવિધ ભાષાની સમજ પ્રદર્શન વચ્ચે એક તફાવત બનાવવામાં આવે છે શિક્ષણ વાંચવા અને લખવા અને તે ચોક્કસ રીતે દ્રષ્ટિના જુદા જુદા ક્ષેત્રોને જોડવા. આ ઉપરાંત, બાળકને ચોક્કસ સમયગાળામાં ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સમર્થ થવાની જરૂર છે.
શાળાના પ્રથમ વર્ષમાં, બાળક 15 થી 20 મિનિટની અવધિમાં કોઈ કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે સમર્થ હોવું જોઈએ. જો તે અથવા તેણી આ કરી શકતા નથી, તો તેનો અર્થ એ નથી કે ત્યાં એક છે એકાગ્રતા અભાવ. જો કે, તેનો અર્થ એ નથી કે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતાને પ્રશિક્ષિત કરવી જોઈએ.
ઘણા તફાવતો અને ભિન્ન ભિન્ન પ્રારંભિક બિંદુઓ મુખ્યત્વે અહીંના શિક્ષણશાસ્ત્રના સંક્રમણની જરૂર હોય છે કિન્ડરગાર્ટન પ્રારંભિક શાળા માટે. તે ઘણી વાર તારણ આપે છે કે ઘણી સમસ્યાઓ માત્ર શરૂઆતમાં જ હોય છે અને આગળની દખલ કર્યા વગર પોતાને હલ કરે છે. તેમ છતાં, ત્યાં પણ છે - અને આ છુપાવવું ન જોઈએ - જે બાળકોની શાળા નોંધણી સમસ્યાઓ renંકાઈ જાય છે અને તે વાસ્તવિક કટોકટીનું કારણ બની શકે છે - સ્કૂલ ફોબિયા.
આનાં લક્ષણો હોઈ શકે છે: આક્રમકતા, બેચેની ("ફિડજેટિંગ"), અજાણતા, "નિરાધાર" રડવું, નાકાબંધી શીખવી, વધુ પડતી માંગણીઓ,… તેથી તે ખૂબ મહત્વનું છે કે સંક્રમણ એવી રીતે બનાવવામાં આવી છે કે જેમાં સફળતા (ગૌણ) શાળા શક્યતા છે. આ માત્ર એકમાત્ર કાર્ય નથી કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા, પણ માતાપિતાનું કાર્ય, જે બાળકના વિકાસ અને શિક્ષણ પર નિર્ણાયક પ્રભાવ ધરાવે છે અને સાથે છે. શાળામાં ઉદ્ભવતા ઘણી સમસ્યાઓ - યોગ્ય સંવેદનશીલતા અને યોગ્ય નિદાનના પગલાં અને કુશળતા સાથે - બાળકના પૂર્વ-શાળા વિકાસ દરમિયાન ઓળખી શકાય છે.
