શીખવાની સમસ્યાઓ માટે વર્તણૂકીય ઉપચાર, એડીડી, એડીએચડી

વર્તણૂકીય ઉપચાર, જ્ cાનાત્મક વર્તણૂકીય ઉપચાર, જ્ognાનાત્મક ઉપચાર, ntપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ, ntપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ, સમસ્યા હલ કરવાની તાલીમ, સ્વ-વ્યવસ્થાપન, સામાજિક યોગ્યતા, ધ્યાન ખામી સિન્ડ્રોમ, સાયકોર્ગેનિક સિન્ડ્રોમ (પીઓએસ), એડીડી, ધ્યાન - ઉણપ - અવ્યવસ્થા, ધ્યાન અને એકાગ્રતા વિકાર સાથે વર્તણૂકીય વિકાર , ADD, ધ્યાન ખાધ ડિસઓર્ડર, ટ્રäમર્લે, એડીએચડી ફિડજેટી ફિલ, એડીએચડી. ફીડજેટી ફિલ સિંડ્રોમ, હાયપરકીનેટિક સિન્ડ્રોમ (એચકેએસ).

વ્યાખ્યા અને વર્ણન

સમસ્યાઓના નિદાન પછી અથવા શિક્ષણ સમસ્યાઓ, જેમ કે ADD અથવા એડીએચડી, પ્રાથમિક લક્ષણવિજ્ .ાન બદલાયું નથી. આનો અર્થ એ છે કે કોઈ પણ રીતે નિદાન પર આરામ કરી શકતો નથી, તેનાથી વિપરીત કેસ છે. ક્લિનિકલ ચિત્ર સાથેના વ્યવહારની શ્રેષ્ઠ સંભવિત રીતનું કાર્ય કરવા માટે મલ્ટિ-લેયર્ડ થેરેપી (= મલ્ટિમોડલ થેરપી) દ્વારા સમસ્યાઓમાં અનુકૂલન લેવું જરૂરી છે.

ઘણીવાર સમસ્યાઓ પહેલાથી જ આગળ વધી ગઈ છે શિક્ષણ સમસ્યાઓ, જેમ કે ડિસ્લેક્સીયા અને / અથવા ડિસ્ક્લક્યુલિયા. જ્યારે બાળક ખૂબ હોશિયાર હોય ત્યારે આ સમસ્યાઓ પણ થઈ શકે છે. આ કારણોસર, નિદાન ઉપરાંત એક વ્યક્તિગત ઉપચાર યોજના શક્ય તેટલી એકીકૃત રીતે બનાવવી જોઈએ. ઉપચારનું એક સંભવિત સ્વરૂપ છે વર્તણૂકીય ઉપચાર તેના વિવિધ સ્વરૂપોની સારવાર અને ઉપચાર પદ્ધતિઓ સાથે.

વર્તણૂકીય ઉપચાર

વર્તણૂકીય ઉપચાર મનોવૈજ્ .ાનિક ખ્યાલો પર આધારિત છે શિક્ષણ અને વર્તન ઉપચાર અને એક પ્રકારનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે મનોરોગ ચિકિત્સા. Depthંડાઈ મનોવિજ્ .ાનના વિપરીત, જેમાં અર્ધજાગ્રત મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે, વર્તણૂકીય ઉપચાર ધારે છે કે મનોવૈજ્ disordersાનિક વિકૃતિઓ ખોટી અધ્યયનને કારણે થાય છે, જે ખામીયુક્ત મજબૂતીકરણ પદ્ધતિઓ દ્વારા મજબૂત રીતે પ્રભાવિત છે. રોગનિવારક અભિગમ જટિલ હોઈ શકે છે.

સામાન્ય રીતે, વ્યક્તિ વર્તણૂકીય ઉપચારમાં ત્રણ મુખ્ય દિશાઓને અલગ પાડે છે. આ છે: ક્લાસિકલ વર્તણૂકીય ઉપચાર વિવિધ ભણતરના સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરે છે, જે એપ્લિકેશન દ્વારા ઇચ્છિત સફળતા પ્રાપ્ત કરવી જોઈએ, જ્યારે જ્ognાનાત્મક ઉપચાર "દર્દી" ની દ્રષ્ટિ અને વિચારના બંધારણને બદલે છે. છેવટે, જ્ognાનાત્મક વર્તણૂકીય ઉપચાર ઉપચારના પ્રથમ બે સ્વરૂપોને જોડવાનો પ્રયાસ કરે છે અને તેથી વિશિષ્ટ શિક્ષણ અને વર્તણૂકીય સિદ્ધાંતો સાથે મળીને ખ્યાલ અને વિચારના બંધારણ દ્વારા ચોક્કસ વર્તણૂકીય ફેરફારો લાવવાનો પ્રયાસ કરે છે.

ધ્યાન ખાધ સિન્ડ્રોમ સંદર્ભે, આનો અર્થ એ કે વર્તણૂકીય દાખલાઓ કે જે અસંગત દ્વારા વધારાની સાથે મજબૂત બનાવવામાં આવ્યા છે શૈક્ષણિક શૈલીઓ વર્તણૂકીય ઉપચારના પગલાં માટે કેન્દ્રિય પ્રારંભિક બિંદુઓ પ્રદાન કરો. ઉછેરમાં અસંગતતાને લીધે, બાળકને કોઈ નકારાત્મક પરિણામો, સંભવત a એક ઇનામ પણ નહીં આવે, જેથી તે તારણ આપી શકે કે તે તેની વર્તણૂકથી દૂર થઈ શકે છે. પછી બાળક ફરીથી આ વર્તણૂકોનો ઉપયોગ કરશે, છેવટે, તેણે નકારાત્મક કંઈપણ અનુભવ્યું નથી, કદાચ તેની વર્તણૂકના પરિણામ રૂપે કંઈક સકારાત્મક પણ.

આ લાક્ષણિક વર્તણૂકોની તપાસ પ્રથમ સમસ્યાલક્ષી હોવી આવશ્યક છે. કેન્દ્રીય પ્રશ્ન એ છે કે, વ્યક્તિગત પરિસ્થિતિમાં કઈ પરિસ્થિતિ લાક્ષણિક વર્તનને ઉત્તેજિત કરે છે. આ વર્તન પછી વિવિધ વર્તણૂકીય ઉપચારના ઉપાયોથી સકારાત્મક પ્રભાવિત થાય છે.

નીચે વર્ણવેલ પગલાં વિવિધ તકનીકો અને જ્ognાનાત્મક વર્તણૂક ઉપચારની પદ્ધતિઓને રજૂ કરે છે.

• શાસ્ત્રીય વર્તણૂક ઉપચાર
• જ્ Theાનાત્મક ઉપચાર
• જ્ Theાનાત્મક વર્તણૂકીય ઉપચાર

Rativeપરેટિવ કન્ડીશનીંગ, જેને "સફળતા દ્વારા શીખવું" અથવા "સફળતા દ્વારા શીખવું" પણ કહેવામાં આવે છે, તે સામાન્ય રીતે સ્કિનર (બી.એફ. સ્કીનર) નામ અને તેના કહેવાતા સ્કિનર બ withક્સ સાથેના પ્રયોગો સાથે સીધી રીતે સંકળાયેલું છે. Ntપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ પાછળનો વિચાર એ છે કે, સામાન્ય ક્રિયાઓ અને વર્તણૂકોમાં, જેના માટે લાભદાયક પ્રતિક્રિયા કરવામાં આવે છે, તેનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે અને જો પુનરાવર્તન કરવામાં આવે તો છેવટે તે શીખી ટેવ બની શકે છે.

Ntપરેન્ટ કન્ડીશનીંગમાં શીખનાર સક્રિય છે, કારણ કે તે તેની પોતાની વર્તણૂકને નિયંત્રિત કરે છે. તે હકારાત્મક પ્રતિક્રિયા પ્રાપ્ત કરવા અથવા નકારાત્મક પરિણામો ટાળવા માટે ચોક્કસ રીતે વર્તે છે. એમ્પ્લીફાયર્સ જે હકારાત્મક પરિણામો તરફ દોરી જાય છે તેને "સકારાત્મક એમ્પ્લીફાયર્સ" કહેવામાં આવે છે.

જેઓ નકારાત્મક પરિણામો તરફ દોરી જાય છે તેને "નકારાત્મક અમલનાશક" કહેવામાં આવે છે. હકારાત્મક વિસ્તરણના ક્ષેત્રમાં, ઉદાહરણ તરીકે, નીચેની એમ્પ્લીફાયર કેટેગરીઝ ઓળખી શકાય છે: જો તે ખોટી રીતે લાગુ કરવામાં આવે તો rantપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ ખાસ કરીને સમસ્યારૂપ છે. એક સરળ ઉદાહરણ: એક બાળક જે જાહેરમાં નકારાત્મક વર્તણૂક બતાવીને પોતાની ઇચ્છાઓને પ્રાપ્ત કરે છે અને માતાપિતા આ વર્તણૂક આપીને પુરસ્કાર આપે છે. કોઈ બાળકની કલ્પના કરો કે જે કોઈ સ્ટોરમાં ચોક્કસ મીઠાઈઓ અથવા રમકડા મેળવવા માંગે છે.

માતા આને નકારી કા ,ે છે, બાળક શાબ્દિક બળવોની કવાયત કરે છે. પર્યાવરણના નિર્ણાયક દેખાવને ટાળવા માટે, માતા બાળકની ઇચ્છા પૂરી કરે છે. જો આવું ઘણી વાર થાય છે, તો બાળક બરાબર જાણે છે: “મારે મારા ધ્યેય સુધી પહોંચવા માટે બળવોની કવાયત કરવી જ પડશે.

નકારાત્મક મજબૂતીકરણના ક્ષેત્રમાં, ઉદાહરણ તરીકે, મજબૂતીકરણની નીચેની કેટેગરીઓ અલગ કરી શકાય છે: વર્તનમાં પ્રતિક્રિયા નહીં આપવાની સંભાવના પણ છે. આ કિસ્સામાં, કોઈને આશા છે કે વર્તન કા behaviorી નાખવામાં આવશે, કારણ કે તેના પર કોઈ પ્રતિક્રિયા અથવા અસર નથી. આનું એક સરળ ઉદાહરણ એ છે કે ભવિષ્યમાં આ વર્તન ન થાય તે માટે અભિનેતાની નકારાત્મક વર્તણૂકને અવગણવી.

• સામાજિક અમલદારો (પ્રશંસા, માન્યતા, ધ્યાન, હકારાત્મક ભાર, માયા)
• મટિરિયલ એમ્પ્લીફાયર્સ (ભૌતિક વસ્તુઓ, જેમ કે ભેટો, પૈસા, વગેરે)
• ક્રિયા ઉન્નત કરનાર (ક્રિયાઓ જે કોઈને કરવાનું પસંદ કરે છે તે પ્રેક્ટિસ કરી શકાય છે (લાંબા સમય સુધી) અથવા બિલકુલ: લાંબું રમવું, પર્યટન)
• સ્વયં-મજબૂતીકરણ (શીખનાર વ્યક્તિ સામાજિક, સામગ્રી અથવા ક્રિયાના અમલ દ્વારા પોતાને મજબૂત કરે છે)
• અપ્રિય પરિણામ આવે છે
• સુખદ પરિણામ પાછા ખેંચવામાં આવે છે
• અભિનેતા પાસેથી સુખદ પરિણામોની અપેક્ષા છે પરંતુ તેને ચલાવવામાં આવી નથી